Educación Artística

Muchos estudios subrayan la necesidad de mejorar la calidad de los programas de Educación Artística, reconociendo que esto sólo será posible cuando se cuente con profesores y artistas capaces de asentar su trabajo en principios teóricos sólidos y de reconocer que el mundo del arte está en conversación permanente con los cambios culturales y sociales que experimentamos a diario.

Desafortunadamente, a la Educación Artística se le resta importancia desde la currícula escolar, desaprovechando así el arte como herramienta ante los retos del nuevo milenio.

Si el siglo XXI demanda personas creativas, analíticas y autónomas que puedan resolver problemas, comunicar ideas, ser sensibles al mundo que les rodea y construir conocimiento a partir de información previamente seleccionada y ordenada; si el nuevo milenio requiere personas capaces de usar formas verbales y no verbales, de comunicar ideas complejas en variedad de formas, de comprender palabras, sonidos e imágenes, de interactuar con otros en equipos de trabajo y hacerlo creativamente, la escuela tendrá que profundizar y ampliar sus múltiples procesos alfabetizadores, a fin de construir herramientas diversas cada vez más complejas para interactuar con la realidad

Así lo afirma Stella Maris Muiños de Britos, Doctora en Filosofía, en Educación e historiadora del Arte de la Universidad de Buenos Aires, en la obra Educación Artística, Cultura y Ciudadanía de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), desde un enfoque donde el arte, como campo de conocimiento, viabiliza otros caminos para la construcción pedagógica.